‍为进一步提高南山区高中教育教学水平，准确把握基于核心素养的新高考方向，助力“登峰计划”，切实提高课堂教学质量，南山区教育科学研究院在陈坚院长的统一部署下，教科院何必峰副院长带领九位高中教研员领衔开展新教材新高考背景下高中“同课异构”教研活动。为了更好地研究新教材，研究新高考，各位教研员深入各高中学校进行高一、高二课堂教学诊断，并参与学科组对授课教师教学的深度打磨，第一期活动于11月30日-12月2日在南头中学顺利举行。来自南外高中的徐雅倩老师设置了一个主问题“为什么这篇战争小说没有硝烟味却有诗意”引导学生回到文本中思考，对学生的思维训练要求高

　　为进一步提高南山区高中教育教学水平，准确把握基于核心素养的新高考方向，助力“登峰计划”，切实提高课堂教学质量，南山区教育科学研究院在陈坚院长的统一部署下，教科院何必峰副院长带领九位高中教研员领衔开展新教材新高考背景下高中“同课异构”教研活动。活动分三期进行，每期由两所高中学校围绕同一课题开展同课异构。

　　为了更好地研究新教材，研究新高考，各位教研员深入各高中学校进行高一、高二课堂教学诊断，并参与学科组对授课教师教学的深度打磨，第一期活动于11月30日-12月2日在南头中学顺利举行。

　　两位教师就选择性必修中册第二单元课文《荷花淀》进行了同课异构。来自南外高中的徐雅倩老师设置了一个主问题“为什么这篇战争小说没有硝烟味却有诗意”引导学生回到文本中思考，对学生的思维训练要求高。来自南头中学的李静老师主要通过品读的方式，引导学生贩毒朗读文本，体会人物内心活动。

　　教研员茹清平认为语文教学要牢牢抓住核心素养，最根本的是“语言的建构与运用”。这堂课，李静老师带领学生反复朗读、品读语言，体会人物内心活动、分析人物形象，很好地抓住了这篇战争小说独特的语言风格，也极大地锻炼了学生品味语言的能力。徐雅倩老师这节课的问题设置有高度，层层推进，学生的思维得到了提升。由于时间问题，没能在语言上引导学生进行更深入的品读和分析。茹清平也针对教案设计进行了指导。教学要以学生为主，教案的设计也要体现学生的主体性。要注意教案的表述。最后，茹清平建议课堂要有充分的学生活动，要贴近学生，才能达到良好的教学效果。通过活动把学生的学习积极性调动起来。同时教研员也建议老师要大胆创新，遵循新教材单元教学的原则，展开群文阅读。

　　两位老师分别采用旧教材和新教材对这一节内容的编排体系展开教学，精心设计了两节精彩纷呈的研讨课，老师循循善诱，因势利导，激情满怀，学生兴趣盎然，自主探究，主动学习，扎扎实实展示了两场高效率的数学课堂！

　　教研员周爱国站在高角度对这两节课进行评点，提出数学概念课教学必须讲出概念的“味儿”：一是为什么要引入这个概念？二是如何引入这个概念？三是怎么理解这个概念？四是运用这个概念？并要求老师们用好三本书：课程标准、教材、教师用书。他说，精彩源自深入的探索！希望在今后的课堂教学中，多一点聚焦“认知对象”；多一点让学生参与对话和认知实践；多营造一点“思维空间”；多构造一些“教学共同体”；多一点带学生到“有知识的地方”；多一点走向深度融合（师生融合、知识与能力融合、活动与素养融合）。

　　第一堂课由南头中学高秀清老师执教，课堂设计以素养为导向的学习目标，通过彼此关联层层递进的活动形式，帮助学生实现对语言知识和文化知识的内化，构建深度学习英语课堂生态。

　　在第二堂课中，蒋烨老师通过介绍现代书店的视频创设了问题情境，学生根据标题和图片预测本课内容，通过鱼骨图和关键词获取梳理语篇结构和文本大意，形成对文本内容的深度理解。此外，蒋烨还设置了阅读圈和英语辩论的探究活动，启发学生的积极思考，助力学生将知识转化为能力，能力转化为素养，实现深度学习。

　　深圳市南山区教育局党组成员、二级调研员陈登福，广东省高中英语教研员、博士罗永华，南山区教科院副院长兼课程与教学部部长何必峰，宝安区英语教研员李光乾参与听课

　　省教研员罗永华博士肯定了两位老师在教学设计里体现的学科核心素养，六要素整合的内容观、英语学习活动观、教学评一体化的评价观。同时提出关于新教材的教学提出几点思考和建议：

　　教学要有顶层设计。要开展单元整体教学，教师应该领悟教材编写意图，把整个单元的主题意义的思路和观念提炼出来。

　　琢磨教学设计。利用教材中的活动设计，培养学生的语言知识和语言技能的同时，让学生思考语言的特征，

　　教研员张文英提出教学活动设计中要首先明确教学目标，基于英语学科核心素养及活动观，层层推进，挖掘文化背后的价值观并把其自然地体现出来，并强调学科核心素养当中的文化意识层面不仅只局限于中西文化的对比，还有深层次的对学生世界观、人生观和价值观的引领。

　　《闭合电路的欧姆定律》是高中物理必修三的重要内容，它定量描述了全电路中电流与电动势、内阻、外电阻之间的关系，是学好闭合电路这一章内容的关键。在教学中主要看点是教师创设激发学生探究欲望的问题情境，培养学生设计实验、分析论证、反思评估能力等。

　　活动能够过程中，听课现场每一位教师都要求填写一份听课跟踪评价量表，对两节课进行跟踪评价。

　　教研员管佩磊认为两节课的都很好的体现了课标要求和活动的主题“把深度设计出来”，都由“实验问题”引发学生认知冲突，激发学生从能量角度认识电源建立物理模型。通过类比逻辑分析、分组实验探究，引导学生观察实验现象，质疑分析论证，反思评估建立“电动势”概念。能够运用能量观点解释推导出闭合电路欧姆定律。课堂实施过程都注重了创设激发学生求知欲望的实验情境，利用生活常见素材巧妙设计呈现实验现象，引发学生阵阵惊叹声。

　　深圳市物理教研员李春来从《什么是一节好课》展开，提出物理课堂要注重“三生”：生动、半岛体育全站生成、生长。两节课都注重课堂师生的互动，问题的展开形象生动；学生习得知识规律生成能力；课堂实施过程培养学生核心素养生长。然后对两节课的具体涉及和教学过程进行了详细分析，对物理概念的建构、物理规律的落实、物理实验的探究等做了归类和思维逻辑分析，并对物理班教学提出可以打通必修三和选择性必修二教学内容，进行大观念教学研究。

　　本次授课课题选择高一必修一元素化合物代表物质氯气的制备，希望通过这样的交流活动让老师们感受每种元素的重要地位和价值。好的课堂是不断走向深度学习的课堂，深度学习是走向有思维挑战的学习，教师在这样的课中不仅要迎合学生、满足学生，更要做到引领学生，发展学生。两节课后，南山区教育科学研究院化学教研员尹红老师带来一节高三常规课《基于电渗析的电解应用》，学生真实合作、真实表达、真实发问，师生真实共处，真实对话。让课堂真实起来，课堂便走向了深度学习。

　　教研员尹红指出好的课堂是可以让核心素养落地生根的地方，是可以带给学生持久学习动力的地方。两位老师从生活情境出发，通过问题导学，思维建模等教学手段，对课堂的常规要求有了进一步拓展和拔高。教学过程中通过新旧知识结合降低学生的陌生度，层层设计问题提高学生讨论的参与性，切合高考出题模式进行了教具的设计给足了学生动手、动脑、动口的活动参与度，进一步完成了探讨课程中的模型建构要求。在两节课中不停的给学生时间和机会，让学生自主参与，课堂目标达成度高。

　　华侨城中学邓建明博士认为南头中学潘藩老师的课堂围绕氯气的实验室制法为核心，结合虚拟实验室模拟实验过程为亮点，通过实验装置图对比构建出制备气体基本思路的思维模型，高效完成了知识网络建构和核心素养提升。北师大附中彭牡老师的课堂通过完成氯气的实验装置图选择与拼接，能够准确解释实验室装置的选择原理，并通过引导学生对装置进行评价与改进将课堂气氛推向高点，师生反响热烈互动性强。

　　本节课是新教材新增的内容，独立成节既强调了光、温度、重力等外因对植物生命活动的调节作用，结合环境因素、基因调控与激素调节的综合调节网络也是对整章内容的总结。授课教师面临的困难是如何在总课时不变的前提下更好地处理这些新教材增加的内容。两位老师呈现了不一样的处理方法。

　　宋雨老师将这一节教材内容设置为两课时，本课时仅深挖光的影响作用，采用学历案的方法深度培养学生的科学思维。

　　晁丽芳老师在一课时内完成了一节教材的教学，采用闭环教学法每一小模块都采用“资料-问题-应用”的教学小循环，让学生及时地学以致用。

　　广东省名师工作室主持人陈伟老师对两节课进行了点评，提出在新教材新高考背景下，教师应注重培养学生阅读资料、获取信息的能力，同时还要多关注植物生理学相关的研究进展。谭兴光副校长对两位老师“深度学习”教学设计进行了肯定，并鼓励教师关注学生的高阶思维发展。

　　教研员刘倩指出如何处理在课时不足的条件下更好地处理新教材新增加的内容，两位老师提供了不同思维层次的授课类型给老师们参考。结合新高考方向，刘倩强调老师们一定要注意如何从培养学生的科学思维上升到科研思维，并指出宋雨老师的教学设计中有两处可深挖为科研思维的素材：（1）红光/远红外光交替处理对种子萌发率的影响，思考到“远红光逆转红光的效应”是科研思维；（2）探究影响牵牛花和鸢尾开花的因素实验中，从思考连续开花时长到发现连续黑暗时长就是科研思维。

　　《两次战争》是《历史纲要》（上）第16课，也是第五单元第一课。两次战争是列强为获取广阔的商品市场和原料产地对中国发动的侵略战争，由于中国的落后和清政府的腐败，战争均以中国战败而结束。战后，一系列不平等条约的签定，给中国带来了深重的灾难，但客观上产生了一定的积极影响。

　　教研员吴凯认为两节课都依据新课程标准，体现了新课程理念，以学生为主体，有效地组织和引导学生开展以探究为特征的小组合作学习和研究性学习，重新解构教材，注重联系社会变革和学生的生活实际，力求让学生经历探究学习的全过程，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。王立新老师从罂粟来华之源、罂粟来华之遇、罂粟来华之启三个方面探究战争前因后果，课堂上注重学法的指导，能及时以恰当的方式指出并纠正学生回答时出现的问题。谭晓梅老师从观事件之貌、识知识之害、明时代之变三个部分探究战争的来龙去脉，注重在学生感知和体验的基础上，内化基础知识形成新知，培养学生的家国情怀。

　　深圳市红岭中学特级、正高级教师吴磊先对“核心素养到底是什么”做出了精辟的解答，强调课堂应潜移默化地渗透核心素养的培养。面对新教材出现的四大问题：总体容量偏大，半岛体育全站内容覆盖面广，知识点密度大半岛全站平台，叙述过于浓缩，吴老师指出“必须转换教学观念和教材观念”，要让学生动起来，要整合教材适当取舍，要问题导向，要任务驱动，提高学生内驱力。

　　两位老师教授的内容是高中思想政治必修二第四课第二框《我国的社会保障》。本次活动围绕“将深度学习设计出来”。授课的两位老师精心设计课堂教学环节，学校学科组集体设计学生活动。两位青年老师新颖的教学设计，贴近学生生活的材料选择，让学生在课堂上有话说，想表达，很好地诠释了新课程的课堂教学理念。众筹式点评课堂教学又让本次教研活动真正成为集体学习和探讨的平台。

　　教研员刘金霞评价两位老师的课堂都非常有设计感，案例选择新颖且贴近学生，课堂互动充分调动了学生的积极性，这些优点值得全体新老教师学习。刘金霞提出两点希望。一是“苦练内功”，即学好学科专业知识、练好驾驭课堂的本领以及注重课堂语言的美。二是课上更好地回应学生的发言，课后更多地了解学生的学情，由此方可更好地落实以学生为主体的课堂教学。

　　听课教师进行众筹式教研——育才中学的张洁老师评价两位老师授课思路清晰、节奏紧凑、语言精练、选材“接地气”，很好地启发了学生。落实了新教材、新教法的具体要求。华侨城中学欧劲松老师评价两位老师的课堂都体现了议题式教学理念，无论是议题情境的选择还是学生活动的设计都可圈可点，由此可见年轻教师大有可为。南外高中的陈奕然老师指出两位老师的授课都凸显了以学生为中心的要求，课堂井然有序，案例选择让人眼前一亮。北大附中的周永昶老师评价两位老师的授课思路清晰、问题明确、选材精良，值得鼓励，各校新岗教师也陆续发言，分享了自己的学习体会。南头中学刘先林副校长对两位年轻教师设计的学生活动以及充分调动学生学习积极性给与肯定。

　　《地方性分异规律》是高中地理人教版新教材选择性必修一第五章第二节“自然环境的地域差异性”的教学主题。本次活动聚焦新课程新教材背景下真实情境中任务驱动式的问题教学，同时该主题与原教材部分相似而又有区别，活动受到了教师们的一致期待。

　　教研员蔡文峰指出同课异构活动要“同中求异、异中找同”，促进年青教师进一步快速成长。杨帆老师的教学情境新颖、逻辑性强，体现了人地协调观和区域认知核心素养的培养，半岛体育全站课堂深度和高度都有，受到了大家的认可；同时在课堂掌控和表现力感染力方面有进一步提升空间。刘佳玲老师的教学尊重学生认知规律，情境设置多样，任务真实有效有深度，通过导图化的方式帮助学生厘清了逻辑，培养了学生的地理思维，体现了多要素分析的学科方法。两位教师的课堂都是在真实材料情境中引出问题，由浅入深引导学生循序渐进，充分体现了学生学习的主体地位，符合新课程新教材的教学要求。

　　“同课异构”的基础是“同课”，“异构”则呈现不同角色的教学风格和个性化教学，不变的是教学内容，万变的是教学形式和方法。同中求异，异中求同，引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失半岛全站平台，取长补短，提高课堂教学效果。九科学科的课堂都很好地达到了殊途同归的效果，将深度学习设计了出来！